{"id":18896,"date":"2020-06-23T14:45:17","date_gmt":"2020-06-23T14:45:17","guid":{"rendered":"http:\/\/rurallascolonias.com.ar\/?p=18896"},"modified":"2020-06-23T14:45:17","modified_gmt":"2020-06-23T14:45:17","slug":"la-tarea-colgada-en-la-tranquera-la-escuela-rural-le-hace-frente-al-covid","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/rurallascolonias.com.ar\/?p=18896","title":{"rendered":"LA TAREA COLGADA EN LA TRANQUERA: LA ESCUELA RURAL LE HACE FRENTE AL COVID"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Sin clases presenciales, la educaci\u00f3n rural se readapt\u00f3 para sostener los trayectos lectivos. Del ingenio a la vocaci\u00f3n: algunas docentes dejan, tras viajar varios kil\u00f3metros, las tareas escolares en las entradas de las casas donde viven los alumnos. Otras se las mandan con los bolsones alimentarios para las familias de los chicos<\/em><\/strong><\/p>\n

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En el campo, la pandemia no alter\u00f3 tanto las rutinas habituales. El mate cocido a primera hora y el pan reci\u00e9n horneado siguen estando, la peonada va temprano al yugo de las labores rurales y ah\u00ed est\u00e1n los atardeceres, \u00e9sos de una belleza incalculable. Pero algo cambi\u00f3, con la suspensi\u00f3n de las clases presenciales en todo el pa\u00eds. Ocurre que la escuela en el contexto de ruralidad es un s\u00edmbolo poderoso, un basti\u00f3n educativo y sociocultural, y una referencia nostalgiosa de aquellos viejos buenos tratos: la \u201cse\u00f1o\u201d es \u201cLa Se\u00f1o\u201d \u2014as\u00ed, con may\u00fasculas\u2014, y se la trata de usted; las tareas son la obligaci\u00f3n de los chicos y los libros, el ideal del conocimiento.<\/p>\n

Muchos chicos recorren a caballo varios kil\u00f3metros para llegar a la \u201cEscuelita\u201d, \u2014tambi\u00e9n con may\u00fasculas y un diminutivo de cari\u00f1osa cercan\u00eda a un lugar propio\u2014; a otros les queda m\u00e1s o menos cerca, van caminando o trasladados en chatas, siempre que el camino de tierra lo permita, porque las lluvias pueden dejar un lodazal infranqueable. La escuela rural \u201cf\u00edsica\u201d qued\u00f3 cerrada, y los alumnos guardados con sus familias en las casas.<\/p>\n

Pero la educaci\u00f3n rural no par\u00f3: muchas docentes de esa modalidad siguieron sosteniendo los trayectos lectivos con lo mejor que pudieron, porque las conexiones de internet son limitadas o nulas, y las se\u00f1ales de los tel\u00e9fonos tambi\u00e9n. El claroscuro con la vida urbana moderna, donde con el coronavirus, la virtualidad ha sido lo \u00fanico que acerc\u00f3 el saber a la gente.<\/p>\n

Ante la limitaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, algunas maestras se encargaron de acercar a sus alumnos tareas y actividades escolares por escrito, dej\u00e1ndolas colgadas dentro de una bolsa en las tranqueras que dan a las entradas de las casas donde viven los chicos; otras aprovecharon las entregas de bolsones alimentarios a las familias con hijos en edad escolar (algo que tambi\u00e9n hacen las escuelas rurales) para as\u00ed \u201cmandar\u201d tambi\u00e9n las carpetas con las tareas. Y as\u00ed, readapt\u00e1ndose todo al contexto, se sostuvo el ciclo escolar. El Litoral reuni\u00f3 el testimonio de tres docentes rurales que dieron cuenta de c\u00f3mo es dar clases en el campo y en el medio de una pandemia global.<\/p>\n

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Tareas. La docente Cecila Morelli prepara las carpetas por escrito para envi\u00e1rselas a sus alumnos, junto con los bolsones de asistencia alimentaria para los grupos familiares.Foto: Gentileza<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Relatos en la tranquera<\/strong><\/p>\n

Miriam Ballerini es directora y docente de la Escuela N\u00b0 6363 \u201cMarcos Sastre\u201d de la Estancia la Constancia, en Villa Saralegui, a 55 km. de la ciudad de San Crist\u00f3bal. Tiene a su cargo en el nivel primario 18 alumnos de 1\u00b0 a 7\u00b0 grado, y 4 ni\u00f1os en nivel inicial. Trabaja con otra colega y un docente de tecnolog\u00eda. La escuelita est\u00e1 dentro del casco de la estancia, donde viven 7 familias con ni\u00f1os en edad escolar. Hay otros 4 grupos familiares con chicos escolarizados que habitan muy lejos del establecimiento: a 12 kil\u00f3metros, a 10, otro a 6 y otro a 4 kil\u00f3metros.<\/p>\n

\nLa mitad de las familias de los alumnos que concurren a la escuela no tiene internet, o su se\u00f1al de l\u00ednea del celular es muy deficiente. Entonces, la docente, para no perder la continuidad de las clases, ide\u00f3 un m\u00e9todo: para aquellas que viven lejos y campo adentro, iba peri\u00f3dicamente \u201ctraqueteando\u201d en su camioneta, traslad\u00e1ndose por sus propios medios, para dejarles las tareas en la tranquera. Si eso no es vocaci\u00f3n por la educaci\u00f3n, no se ha entendido nada.<\/p>\n

\u201cA las actividades por escrito se las dejaba dentro de una bolsita de nylon y colgaditas en las tranqueras (que est\u00e1n cerradas con candado), con todas las indicaciones para que los pap\u00e1s y mam\u00e1s pudieran trabajar con los chicos, adem\u00e1s de los elementos de la copa de leche (en su escuela no hay comedor)\u201d, le cuenta la educadora a El Litoral. En estos casos, las familias casi no tienen internet y la se\u00f1al telef\u00f3nica es casi nula, con suerte espor\u00e1dica. A aquellas que s\u00ed tienen una relativa buena conectividad, la \u201cse\u00f1o\u201d les manda videos: se filma a s\u00ed misma explicando las actividades y tareas. Es decir, no deja de educar a trav\u00e9s de la pantalla de un celular.<\/p>\n

Escasa internet en un mundo hiperconectado<\/strong><\/p>\n

Entonces, el principal obst\u00e1culo para seguir dando clases en medio de la pandemia es la casi inexistente conectividad en el campo. Adentro de la escuela, la docente a veces se iba moviendo por distintos espacios con su celular alzado \u201ca la caza\u201d de una se\u00f1al para comunicarse, hasta que \u201cenganchaba\u201d. Lo mismo hacen las familias que s\u00ed tienen celular: tratan de \u201cpescar\u201d una se\u00f1al. En la escuela s\u00ed hay WiFi. Lo que no hay es buena se\u00f1al de l\u00ednea de los tel\u00e9fonos.<\/p>\n

En los casos puntuales de las familias de alumnos que no tienen buena conexi\u00f3n, la docente les pidi\u00f3 que manden las consultas, dudas y devoluciones de las tareas en la hora en que \u201cpesquen\u201d alguna se\u00f1al. \u201cClaro, yo tengo mi celular silenciado, porque me mandan mensajes a la tarde, por ejemplo, pero los mensajes me llegaban a deshoras, cuando \u2018agarraba\u2019 internet. Y yo, cuando me levanto, les respondo\u201d, narra.<\/p>\n

Tambi\u00e9n fue dando clases por WhatsApp. Esa fue y es la v\u00eda m\u00e1s pr\u00e1ctica para consultas, devoluciones y, sobre todo, de contacto. \u201cPero lamentablemente, las familias de los alumnos no podr\u00edan abrir los videos que yo les mandaba con las tareas, ni los audios, ni los archivos en pdf. Encima les \u2018com\u00eda\u2019 todo el paquete de datos m\u00f3viles, que deben pagar ellos\u201d.<\/p>\n

Ahora ella va y entrega las tareas en papel, principalmente: \u201cA las clases las doy por escrito, con explicaciones simples a las mam\u00e1s y pap\u00e1s para que los nenes entiendan\u201d, relata. Con una conectividad casi nula, es pr\u00e1cticamente la \u00fanica forma. A medida que las actividades escolares se entregan y que los alumnos las van terminando, los pap\u00e1s se las van dejando a la docente, ella corrige los trabajos y se los lleva. Las tareas se planifican una vez por semana: se preparan para que el alumno tenga un tiempo prudente para realizar las actividades.<\/p>\n

Trabajo de hormiga<\/strong><\/p>\n

A Cecilia Morelli la \u201cagarr\u00f3\u201d la pandemia con apenas 5 a\u00f1os de docencia rural. Y es el primer a\u00f1o que est\u00e1 en la Escuela 6025 \u201cFort\u00edn \u00d1anducita\u201d en el centro-norte provincial. Tiene a su cargo 18 alumnos de 6\u00b0 y 7\u00b0 grado (es una escuela con plurigrado), y comparte trabajo con la directora, dos maestras de primaria y una colega del nivel inicial. El pueblito es, claro, \u00d1anducita, que no tiene m\u00e1s de 400 habitantes.<\/p>\n

Para ella fue todo nuevo. Con s\u00f3lo seis d\u00edas antes de que se suspendan las clases presenciales en todo el pa\u00eds, ni siquiera alcanz\u00f3 a reunir los contactos de las familias de los alumnos. Entonces, empez\u00f3 por el principio: \u201cFue todo un trabajo de compa\u00f1erismo con mis colegas, pues ellas me fueron pasando los contactos: \u2018Ese se\u00f1or es pariente de tal, aquel chico es hermano de aqu\u00e9l\u2019. As\u00ed fue\u201d, dice, en di\u00e1logo con este medio. Arm\u00f3 una base de datos, todo en un trabajito de hormiga, para luego establecer contacto con los grupos familiares con chicos escolarizados.<\/p>\n

El bols\u00f3n de mercader\u00eda a entregar a las familias que los necesitan fue el \u201csalvoconducto\u201d para llevarles, tambi\u00e9n, la educaci\u00f3n. \u201cMi directora, cuando entrega las meriendas o los bolsones de mercader\u00eda, tambi\u00e9n les da las carpetas con las actividades escolares. Yo preparo en formato papel las tareas, y a la semana siguiente ellos me las devuelven; las corrijo y se las mando de nuevo. As\u00ed vamos haciendo\u201d. Se hace una vez a la semana: todo se da en la escuela, y all\u00ed se acercan las familias, con horarios predefinidos para evitar aglomeraciones.<\/p>\n

Ahora, Morelli puede trabajar con el cuadernillo de Naci\u00f3n. \u201cEntonces, lo que hago todos los d\u00edas es mandarles la explicaci\u00f3n de las tareas por audios o videos v\u00eda WhatsApp a aquellas familias que tienen un modo de acceder a internet. Y para las que no tienen esa posibilidad, cuando van al pueblo, si tienen dudas me preguntan por mensajes o me llaman\u201d.<\/p>\n

Pero la mayor\u00eda de las actividades son dadas por formato papel. A las copias las hace la propia docente: \u201cNada de mandar a los familiares o alumnos a imprimir, porque no tienen impresora. El problema es la falta de conectividad: una vez mand\u00e9 un archivo en pdf un poco pesado, y la mitad de las familias no lo pudo abrir ni descargar. Ah\u00ed dije: \u2018Bueno, formato papel: porque de lo contrario, algunos avanzan y otros se demoran\u2019\u201d, agrega la educadora.<\/p>\n

Y m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos de la curr\u00edcula (comprensi\u00f3n de texto, resoluci\u00f3n de problemas, etc\u00e9tera), el coronavirus fue tambi\u00e9n tema de trabajo escolar muy intensivo. Normas de higiene de las casas, c\u00f3mo lavarse las manos, el cuidarse a uno mismo y a los otros.<\/p>\n

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Dar clases en un \u00e1rea inh\u00f3spita<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Desde 2018, Silvia Olivera es directora a cargo (de segundo ciclo, 5\u00b0 y 7\u00b0 grado) de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento N 1096 \u201cParaje Los Trebolares\u201d, en Huanqueros. All\u00ed trabaja con otra docente que tiene a cargo el primer ciclo, de nivel inicial. La escuela se encuentra en zona inh\u00f3spita, bien campo adentro: a 120 km. de la ciudad de San Crist\u00f3bal y 80 km. de Huanqueros. \u201cTenemos 22 km. de camino de campo por el cual abrimos 8 tranqueras para llegar a la escuela\u201d, le cuenta a El Litoral.<\/p>\n

Con la pandemia, el trabajo al principio no fue nada f\u00e1cil. \u201cTuvimos que acomodar y adecuar todo lo planificado. En cuanto a las actividades, en un comienzo las mandaba con personas de la zona que ven\u00edan a San Crist\u00f3bal por tr\u00e1mites. Luego, como la escuela tiene comedor, comenzamos a llevar bolsones de mercader\u00eda para las familias: aprovechamos esos viajes para acercar las tareas\u201d, relata. A esa labor la realiza ella y su colega cada 15 d\u00edas.<\/p>\n

La conectividad es un problema en la zona \u2014admite la educadora\u2014, ya que no todos los pobladores cuentan con acceso a Internet. Por lo tanto, \u201cmuchas de las actividades no se pudieron trabajar de forma virtual, as\u00ed que adecuamos la mayor\u00eda de las actividades educativas de acuerdo al contexto rural en el que viven aqu\u00e9llos. A los materiales que nos env\u00eda el Ministerio de Educaci\u00f3n los recibimos de forma tard\u00eda \u2014dice\u2014, \u201caunque esos cuadernillos nos ayudan en algunos contenidos\u201d.<\/p>\n

Hay un v\u00ednculo muy fortalecido con las familias de los alumnos. \u201cSon muy pocas las que no ayudan mucho, pero tratan de hacerlo. Nuestro mayor contacto es con mensaje com\u00fan (SMS) o llamadas, ya que internet es una falencia en el lugar. De todos modos, las familias realizan los trabajos, sacan fotos y cuando pueden van a una zona urbana donde acceden a internet usando el paquete de datos, para as\u00ed mandarme las actividades. Me siento muy acompa\u00f1ada en esta etapa de pandemia\u201d, concluye.<\/p>\n

Educar en la ruralidad, un acto de entrega total<\/strong><\/p>\n

\u201cYo dir\u00eda que el 90% de familias est\u00e1n ayudando a sus hijos en las actividades escolares. Eso es algo que emociona, porque la mayor\u00eda de los pap\u00e1s son peones rurales, y es el \u00fanico ingreso que tienen\u201d, dice Miriam Ballerini, de la escuelita de Saralegui. Es que la situaci\u00f3n econ\u00f3mica es complicada tambi\u00e9n en las familias de campo: buena en algunos casos, y regular en otros.<\/p>\n

La escuela como instituci\u00f3n en el \u00e1mbito de la ruralidad tiene toda una fuerte simbolog\u00eda: es el \u00fanico referente sociocultural en ese medio. \u201cAqu\u00ed hacemos y nos arreglamos lo mejor que podemos. El docente rural, creo yo, debe vivir en la escuela para conocer el territorio, estar al tanto de los problemas de la familias. Y los chicos te toman como referente. Ser docente rural, sin desmerecer a colegas que trabajan en los grandes ciudades, es algo muy especial: una vez que entraste en la ruralidad, te qued\u00e1s. Dej\u00e1s todo por la vocaci\u00f3n, a veces resign\u00e1s momentos con tu familia para atender a los chicos. Se lleva en el coraz\u00f3n\u201d, subraya.<\/p>\n

Patrones culturales<\/strong><\/p>\n

Cecilia Morelli explica que las costumbres rurales son diferentes. \u201cSon otros patrones culturales: hay mucho m\u00e1s respeto a \u2018la se\u00f1o\u2019, las familias y los chicos se comprometen mucho. La palabra del docente vale realmente. Y si logr\u00e1s entusiasmar a los alumnos, darles confianza, se animan a hacer cosas que, de lo contrario, no las har\u00edan\u201d. Ah\u00ed el docente es el nexo hacia la puerta que les muestra que ellos pueden: que pueden aprender, pueden viajar a la ciudad, pueden hacer miles de cosas.<\/p>\n

Para Silvia Olivera, las familias est\u00e1n haciendo todo lo que est\u00e1 a su alcance. \u201cY desde mi lugar hago en muchas casos, hasta lo imposible, para brindarles lo mejor en su ense\u00f1anza. Para m\u00ed \u00e9ste es mi mayor desaf\u00edo profesional, porque no s\u00f3lo ense\u00f1o sino que aprendo constantemente de esta situaci\u00f3n inusual que estamos atravesando, la pandemia. \u00a1Es que la ruralidad me ense\u00f1\u00f3 todo lo que s\u00e9! Llevo m\u00e1s de 8 a\u00f1os que trabajo como docente rural y puedo dar fe de que es lo m\u00e1s gratificante que se puede vivir\u201d, enfatiza.<\/p>\n

Luciano Andreychuk<\/p>\n

area@ellitoral.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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